Автор: ДручкивДОМ. Издательство: ДручкивДОМ. Формат А4, 28 страниц, ISBN  978-3-947130-32-0

Эта книга предназначена для занятий с детьми  5-6 лет на протяжении 4-5 недель.

Содержит разнообразные познавательные задания и тренировочные упражнения, которые способствуют развитию навыков чтения и письма у детей младшего дошкольного возраста.

Закладывает основы для дальнейшего развития необходимых для школы умений и навыков, формирует предпосылки, необходимые для осуществления учебной деятельности.

Подробнее здесь.

Автор: ДручкивДОМ. Издательство: ДручкивДОМ. Формат А4, 28 страниц, ISBN  978-3-947130-33-7

Эта книга предназначена для занятий с детьми  5-6 лет на протяжении 4-5 недель.

Содержит разнообразные познавательные задания и тренировочные упражнения, которые способствуют развитию навыков чтения и письма у детей младшего дошкольного возраста.

Закладывает основы для дальнейшего развития необходимых для школы умений и навыков, формирует предпосылки, необходимые для осуществления учебной деятельности.

Подробнее здесь.

Папка ДручкивДОМ. Формат А4. Без книг. 

Папка ДручкивДОМ является неотемлемой частью учебного комплекса. Предназначена для повышения мотивации ребёнка путём визуализирования конечной цели обучения.

Папка содержит методические указания к комплексу для родителей и учителей. 

Рисунок на обложке изображает дракона, летящего в удивительную страну чтения. Шарики на хвосте дракона соответствуют буквам алфавита. Ребёнок заполняет наклейками в виде шариков рисунок внутри папки, чтобы отправиться вслед за драконом в волшебную страну. 

На каждый год обучения в папку вклеивается фотография ребёнка. 

* Пособие "Букварь ДручкивДОМ" было опробовано на протяжении нескольких лет. Вот выводы насчет папки, к которым пришли авторы: 1). Носить дошкольнику все книги в одной папке - это невозможно и не нужно. В папке дети носят только 2-3 актуальные книги, поделки, рисунки и аппликации. 2) Опрошенные родители сохраняют на память не все книги из пособия, а только самые "интересные", по которым видно развитие ребёнка на протяжении 3 лет. Это всего лишь 6-7 книг из всего пособия. 3) В первую очередь папка всё же редназначена не для ношения и хранения книг, а для повышения мотивации ребёнка путём визуализирования конечной цели обучения: то есть выучив одну букву, ребёнок получает наклейку с шариком выученной буквы. Дети стремятся к тому, чтобы побыстрее закончить книгу и получить следующую наклейку с изученной буквой. Помимо этого дети с самого начала приучаются к аккуратности, "ухаживая" за папкой и её содержимым - аппликациями, рисунками и другим материалом, которые иногда используется на уроках в школе или садике.

Букварь ДручкивДОМ

Bukvar DruchkivDOM

состоит из 33 рабочих тетрадей. Каждая из тетрадей содержит 28 страниц разнообразных обучающих, развивающих и тренирующих заданий и упражнений, которые способствуют формированию навыков чтения и письма у детей младшего дошкольного возраста.

Букварь ДручкивДОМ составлен с учётом новейших исследований в области детской психологии и позволяет начать занятия уже с 2,5-3-хлетними детьми. Каждый из уровней «растёт» вместе с потребностями и возможностями детей, постепенно подводя их к уровню школьной программы первого класса.

Букварные книги ДручкивДОМ могут использоваться не только в рамках программы, но и в целях повторения или поднятия мотивации более старших детей. В этом случае работа над Букварём ДручкивДОМ идет быстрее: так, рекомендуется работать с первой тетрадью (Буква А) с 2,5-3-хлетними детьми на протяжении 4-5 недель, с 4-хлетними – одну неделю, а с 5-тилетними – 1 час.

Зачем надо уметь писать?

Все мы, взрослые, знаем ответ на этот вопрос: уметь использовать письменную речь в своих целях. То есть обладать компетенцией письма: использовать языковой материал с целью общения в рамках коммуникативных интенций.

А как бы ответил на вопрос «Зачем надо уметь писать?» первоклассник? Какие интенции письма могут возникнуть у детей этого возраста?

Например, подписать свой рисунок, написать поздравительную открытку, заполнить анкету о своих умениях и предпочтениях, заполнить формуляр, написать письмо и рассказать о себе и своей семье...

Какой языковой материал потребуется ученикам первого класса, чтобы они смогли выполнить свои интенции?

Для наглядности мы разместили ответ на этот вопрос в таблице. 

Сейчас этот вопрос вызывает всё больше споров.

Суровые учителя цитируют Канта и утверждают, что ребёнок должен «трудиться». Но неужели «трудиться» значит выполнять скучную, неинтересную, лишённую для тебя смысла работу? Может ли такая работа быть эффективной и плодотворной? Представьте, как Вы трудились бы таким образом, и однозначный ответ придёт сам собой.

Наш учебник предлагает детям множество заданий для интересного, увлекательного – и  именно поэтому РЕЗУЛЬТАТИВНОГО -  труда! Для этого мы применяем НЕ ИГРОВОЙ, а проксимативный метод мотивирования, при котором основная задача педагога состоит в том, чтобы скрыть настоящую цель каждого учебного действия (получить знания, умения и навыки) и приблизить «видимую» цель к интересам и духовным запросам ребенка, опираясь на познавательные, социальные и эмоциональные мотивы действий ребёнка. Основываясь на данных исследований психологии обучения, мы разработали задания, при выполнении которых задействованы такие виды памяти как зрительная, моторная, эмоциональная и логическая, что делает обучение орфографии и письму в целом максимально эффективным.

Мы советуем:

• Не начинать знакомство с новым языковым явлением с объяснения правила, а «подтолкнуть» детей к наблюдению, сравнению, анализу.
• Знакомить с языковыми явлениями «на практике», постоянно обращая внимание детей на все различия в произношении и написании.
• Максимально облегчить понимание детьми базовых языковых явлений, подходя к полной формулировке правила постепенно с учетом возрастных особенностей детей.
• Говорить о языковых явлениях, не называя понятий, если это не предусмотрено программой.
• Чтобы приучить детей пользоваться письмом как инструментом в достижении своих целей, советуем выходить за рамки учебника и чаще применять письмо на практике: организовывать выставки рисунков с подписями, обмен загадками, записками (например, кто что делал вчера, кто что потерял или нашёл), изготовление стенгазет с маленькими рассказами о себе, о своей семье или домашних животных. При этом следует опираться на усвоенный языковой материал.
• Мягко направлять ребёнка к использованию доступных для его уровня языковых средств. ОБЯЗАТЕЛЬНО предотвращать возможные ошибки, обращая внимание на трудности орфографии. («Помните ли вы, как пишется...?») Делать совместную работу над ошибками.
• Мы настоятельно советуем организовывать РЕГУЛЯРНОЕ (по возможности ежедневное) выполнение детьми заданий. Лучше по одному заданию в каждый день недели, чем пять заданий в один день!
• Не удивляться, если иногда в материале упражнения обнаружится некое несоответствие или недостача. В учебнике предусмотрена система "ловушек", которые мешают автоматически и буквально выполнять задание (например, отсутствие или несоответствие рисунка надписи). Не стоит предупреждать об этом ребенка! Такая "ловушка" заставляет сосредоточиться, несколько раз пересмотреть и проверить задание, побуждает думать, искать и находить ответ и способ его оформления. Это развивает внимательность, критическое и креативное мышление, самостоятельность, повышает самооценку.
• Полагаясь на опыт передовых современных школ, мы предлагаем отложить усвоение каллиграфии (письменного шрифта), чтобы уделить максимальное количество времени таким аспектам письма как орфография, синтаксис и  морфология.

И мы научим детей писать! 

Автор: ДручкивДОМ. Издательство: ДручкивДОМ. Формат А4, 28 страниц, I

SBN 978-3-947130-02-3 

Эта книга предназначена для занятий с детьми  2,5-3 лет на протяжении 4-5 недель.

Содержит разнообразные познавательные задания и тренировочные упражнения, которые способствуют развитию навыков чтения и письма у детей младшего дошкольного возраста.

Закладывает основы для дальнейшего развития необходимых для школы умений и навыков, формирует предпосылки, необходимые для осуществления учебной деятельности.

Подробнее здесь.

​Как научиться читать?

Чтобы научиться читать, надо…   ЧИТАТЬ. Читать часто и много.

Чтобы читать часто и много, надо ХОТЕТЬ читать.

Чтобы хотеть что-то прочитать, это должно быть ОЧЕНЬ НУЖНО или ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНО.  И при этом НЕ ОЧЕНЬ ТРУДНО.

Для человека, который только учится читать (например, для Вас, если Вы захотите научиться читать по-китайски), каждый текст – как сундук под семью замками. СТОИТ ЛИ мучиться, чтобы открыть? Что там внутри?

Наш учебник учит читать, учитывая все эти соображения.

• Мы «приоткрываем сундук» и показываем, что внутри есть что-то ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНОЕ, то есть мы предлагаем текст в виде комикса. Все сюжеты – новые, этого детям не читали и не рассказывали, не показывали в мультиках.
• Мы просим ребёнка помочь друзьям, поработать детективом, найти клад, проявить смекалку, разгадывая загадки и кроссворды, для чего ОЧЕНЬ  НУЖНО что-то прочитать.
• Мы снимаем «лишние замки», т.е. делаем текст НЕ ОЧЕНЬ ТРУДНЫМ: в течение трёх недель работы с учебником тексты состоят только из трёхбуквенных слов, не теряя при этом интересного сюжета. (Дальше трудности нарастают только очень постепенно – «по шагам»).
• Мы даём достаточно материала, чтобы читать КАЖДЫЙ ДЕНЬ.   

​Что значит уметь говорить?

Использовать устную речь в своих целях – рассказать, описать, дать оценку, уговорить, утешить, убедить…  Для этого надо знать  СЛОВА  И ВЫРАЖЕНИЯ, уметь употреблять  подходящие ФОРМЫ И КОНСТРУКЦИИ и ТРЕНИРОВАТЬСЯ в говорении.

В учебнике Вы найдёте богатый материал для всех этих аспектов обучения говорению. Но главное – темы, вопросы, проблемы, методические рекомендации для того, чтобы ГОВОРИТЬ С ВАШИМ  РЕБЁНКОМ! Говорить без назидания и скуки о том, что и Вам, и детям интересно.

Этот учебник даёт возможность обучать и развивать ребёнка в комплексе.

• Развивать критическое, оригинальное, креативное мышление, научить сомневаться, видеть скрытые цели текста – эти качества помогут Вашему  ребёнку, повзрослев, успешно справляться с вызовами современного мира, мира избыточной и агрессивной информации и роботизации.
• Использовать прочитанное для расширения знаний об окружающем мире.
• Использовать чтение для расширения лингвистических знаний и приобретения навыков грамотности.
• Научить любить читать, показать доступность и необходимость чтения  - для получения удовольствия, удовлетворения любопытства, решения интересных задач.  

Вторая часть учебника «ШАГИ.ПИСЬМО», как и первая, построена на основе требований, предъявляемых к современной учебной литературе. Прежде всего это КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ подход. Учебник ориентирован на практику и подготовку к взрослой жизни. С первых уроков учебник приучает использовать усвоенные знания и умения в реальной жизни для решения практических задач. Следуя принципу ПЕДОЦЕНТРИЗМА, мы отобрали наиболее актуальные для детей знания и умения.
 

Как видно из таблицы, учебник отличается насыщенной программой, но при этом, следуя принципу ПРИРОДОСООБРАЗНОСТИ, предоставляет возможность для индивидуального учебного плана с учетом уровня развития и темпов освоения знаний и умений. Чтобы уровень сложности соответствовал возрасту учащихся, мы позаботились о краткости и четкости материала: учебник искусно и ненавязчиво подводит детей к самостоятельному выявлению и осмыслению языковых явлений, понятий и правил с помощью соответствующе оформленного материала для наблюдений и иллюстраций. Использование рифмовок облегчает запоминание. Большинство упражнений построено в три этапа – от наблюдения и репродуктивной деятельности к творческой деятельности. Такая подача материала способствует в том числе развитию логического мышления и творческих способностей. Формулировки заданий опираются на личностные ориентиры человека в современном обществе, учат коммуницировать, быть вежливым, помогать, поздравлять и желать добра и т.п.

Во второй части мы начинаем знакомиться с каллиграфией (письменным шрифтом) и ставим перед собой задачу – научиться писать отдельные буквы и уметь читать письменный шрифт. При желании можно начать работать в прописях. Полный переход на письменный шрифт ожидает нас в следующем пособии для второго класса.

Удачи!

Итак, мы  шагаем и дальше вместе к высокой цели: овладению компетенциями письменной речи. Отправляемся в путь не с пустыми руками – у нас собой солидный багаж умений, навыков и знаний, которые мы будем не только расширять, углублять и совершенствовать, но на которые мы уже уверенно будем опираться. Это

• навык раздельного написания слов, в том числе предлогов и частицы «НЕ»;
• навык написания первого слова в предложении и имён собственных  с заглавной буквы;
• навык употребления точки, вопросительного и восклицательного знака;
• умение делить слово на слоги, определять слоги ударные и безударные;
• умение находить проверочное слово и правильно писать безударные гласные и оглушенные согласные в знакомых словах;
• навык правильного употребления и написания знакомых личных, притяжательных, указательных  и вопросительных местоимений;
• навык правильного написания буквосочетаний ЖИ/ШИ;
• навык правильного написания некоторых словарных слов;
•  владение понятиями существительное, прилагательное, глагол, приставка, корень, окончание. 

1. Тренируем и совершенствуем умение находить проверочные слова.

2. Учимся правильно употреблять мягкий и твердый знак.

3. Тренируем написание буквосочетаний  ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

4. Закрепляем написание словарных слов и расширяем их список

Удачи!

Прописи рекомендуются для детей - билингвов, а также для подростков и взрослых, которые хотят научится писать по-русски письменным шрифтом.​

У ваших детей за плечами солидный багаж умений, навыков и знаний. Их мелкая моторика развита так хорошо, что прописи теперь не доставят детям особенных трудностей. Тем более, что мы предлагаем вам специальные прописи (!)

1) для детей-билингвов, уже знакомых с латиницей (поэтому мы не уделяем отдельного внимания тренировке букв, очень близких в написании к латинице: Аа, Оо, Ее, Сс);
2) для детей с хорошо развитой мелкой моторикой (поэтому мы не начинаем с тренировки элементов);
3) для детей, которые уже пишут печатными буквами (поэтому мы не тренируем отдельно написание букв Ээ, ь,ъ).

Тут мы обратим особое внимание  на тренировку:
1) букв, отсутствующих в латинице: Бб, Гг, Жж, Зз, Лл, Мм, н, П, Т,, Фф, Цц, Чч, Шш, Щщ, ы, Юю, Яя;
2) букв, которые при внешнем сходстве в латинице означают другие звуки: Вв, д, Ии, Н, п, Рр, т, Уу, Хх.
Усиленно тренируем способы соединения букв, особенно с последующими л,  м, я.
Тренируем в наглядной оппозиции (противопоставлении) буквы, написание которых дети часто путают: н и п, г и ч.

Удачи!